??从《人文社会科学基础》课上听说了“人文”这个词，但惭愧的是一直觉得概念太抽象，没怎么理解。我是一面接受从“应试教育”向“素质教育”转变的思想，一面实践“素质教育”时，成为一名教育工作者的。当然，想要把理论和实践真正的结合，还有很多的不解与困惑，这些难题我始终没能在书上找到切实的答案，书中也明确的交待，合格的素质教育工作者要有创新精神。于是，我想试着“创新”出解惑的钥匙。??班上有个会唱“老鼠爱大米”孩子，当他把作业交给我时，我看到了作业要求一栏工工整整地写着：1、课后词1+1；2、完成《人闻读本》课后题……孩子可以把“人文”理直气壮地写成“人闻”，那我该怎么样告诉他，此“文”非彼“闻”呢？??翻开小学生《新人文读本》，我读了一篇题目是《等我长大了》的文章。在孩子的心目中世界上的人只能分为两种——好人和坏人。他们的心愿也简单的，是一个玩具，甚至是一支冰淇淋。孩子对妈妈说：“等我长大了会像你接送我上学一样来接你上下班，等我长大了会给你买很多的玩具……那么现在你能先帮我买吗？”??我还清楚地记得小的时候，妈妈在河边洗衣服，总是叮嘱我不能下河，我曾信誓旦旦地说：“妈妈，等我长大了，你就不要这么辛苦了——我一定帮你洗衣服、煮饭！”那时候的我们，似乎想不到长大是什么样子，不知道什么是长大，什么时候才算长大。更不会解析，我们长大了妈妈就会变老，这样的再平常不过的自然规律。??那个孩子的妈妈对他说“你已经长大了，将来要给你的孩子买玩具了！”他不知道自己的孩子又是怎么一回事，所以他不听。妈妈又对他说：“你再这样，我就不管你了，让你永远也长不大。”他这才乖乖的和妈妈回家了。??我的妈妈对我说，你长大了会有自己的工作，自己的家，到时就会把现在说的话忘记了。我追问：“怎么会这样呢？在学校学到的东西长大了都不会忘，为什么说过的话会忘记呢？”我卖力地说服妈妈，让她相信我会遵守诺言，并且还会做得很好。妈妈只好点头应付了事。??小的时候，天真的以为，零食、玩具、新衣服就是全世界，真的以为长大了就无所不能了，真的以为妈妈不管我们，就永远也长不大了。“长大”没有一个固定的期限，它不是一个具体的时间，当我真正明白自己的确会“忘记”，或者只是不愿去想起，甚至故意逃避履行小时候的诺言时，终于知道自己已经长大了，渐渐地我也懂了，妈妈说那些话时心里一定有着说不尽的疼爱。??我翻开学生的作业，有一段是写《等我长大了》读后感的。??他说：“……我的生活是妈妈的全部，在我成长的道路上承载着妈妈无数的汗水与泪水，现在我会努力用优异的成绩报答这份辛苦，将来要用事业来表达自己的孝心……”孩子也许不知道什么是人文，但他从“人文”中学会了感恩。??我感慨万千地写下评语：但愿这句话一直写在你的心里。??一个有着一双海蓝色眼睛、沙滩色头发的小姑娘，在海滩上看矶鹞飞过时，认识了露丝阿姨。露丝阿姨正为生活中的琐事烦恼着，小姑娘对她说：“矶鹞会给你带来欢乐”。当阴霾过后，阿姨想起了这个曾对她说起欢乐的女孩，便再去找她，但小姑娘只留下了一幅用五彩笔作的画——黄色的沙滩，蓝蓝的海，一只棕色的鸟儿，然后去了天堂。小姑娘在得知自己患有心脏病后，和妈妈来到了这个向往以久的海滩，过了很长一段她所说的欢乐的日子，她一直坚信妈妈说过的话“矶鹞会给你欢乐”……??那幅珍贵的画给了作者内心的宁静、勇气和不求回报的爱，但这一切却是用小姑娘的生命来诠释的。??我的一个学生在读过《矶鹞给你欢乐》时，问我：“矶鹞”真的能给我们带来欢乐吗？这样的问题总会让我觉得很难回答。她不会明白，为什么故事里的小女孩会说“矶鹞会给你带来欢乐”，不会明白大人们到底需要怎样的“矶鹞”。??于是，我问学生：“你快乐吗？是什么带给你了欢乐呢？”??她扬起脸自豪地说：“我很快乐，是‘赛亚人’带给我欢乐的！”??“对呀！矶鹞可以给小女孩带来欢乐，就像“赛亚人”给你带来了欢乐一样！”??学生又问：“那为什么她后来会死了呢？”??我想了想看着孩子的眼睛说：“因为她变成了一只可以带给人们欢乐的矶鹞……”??虽然我不能清楚地解释什么叫“人文”，但避开那个抽象的概念，我愿像小学生一样，开始补上从前或现在漏掉的人文课，去弄清楚人文到底是不是人“闻”。??已为人父母或是在为事业打拼的我们，是否能记起儿时对爸妈许下的诺言，是否记得自己什么时候长大的，是否能说出什么是欢乐，是否知道是谁带给我们欢乐的呢？